信息化环境中的教师专业发展
《信息化环境中的教师专业发展》,作者:周跃良等著 出版社:科学出版社 ISBN:9787030234117。本书共9章，对目前的教师专业发展理论进行了述评，介绍了教师群体专业发展的各种网络支持工具，还详细介绍了设计和开发教师专业发展支持系统的思想、方法及其实践应用，提出了很多新的理念和具体方法，其中的案例也有很好的借鉴意义。
教师专业发展
教育信息化环境下的教师专业发展与培训
《教育信息化环境下的教师专业发展与培训》,作者:樊文芳 出版社:科学出版社 ISBN:9787030439550。本书从教师专业发展和教育信息化两个方面阐述了研究问题和背景，探讨了教师信息化教学能力的发展问题和绩效干预措施，论证了教师信息化实践性知识及其改善途径。结合国内实际系统论述了教师培训，包括：培训的管理、教学流程、教学组织形式和课程层次结构设计，培训的教学方法与技术，培训项目设计过程
中等职业学校教师专业发展理论与实践
《中等职业学校教师专业发展理论与实践》,作者:卢双盈 主编 出版社:科学出版社 ISBN:9787030528377。 中等职业学校是我国职业教育的基础和主体，加快其发展是由我国国情决定的。构建现代职业教育体系不是办学层次的简单上移，也不能单纯靠学历来牵引。有了职教体系，有利于扎扎实实地办好每个阶段的职业教育，实现职业教育有系统、有特色、有自信地发展。本书围绕中等职业学校教师专业化发展问题，从教
高职教师专业发展制度有效性研究
《高职教师专业发展制度有效性研究》,作者:王为民 著 出版社:科学出版社 ISBN:9787030543264。 高职教师专业发展制度是当前高职教师专业发展支持体系建设的核心，健全并完善该制度对破解高职教师专业发展中出现的失衡、异化与阻滞问题具有重要意义，是促进“双师型”教师队伍建设的重要保障。 本书借助新制度经济学的制度有效性理论，通过对促进高职教师专业发展的三项重要子制度（教师资格证书制度
生活理论行动视域下的教师专业发展
《生活理论行动视域下的教师专业发展》,作者:姚文峰 著 出版社:科学出版社 ISBN:9787030565396。本书引入、诠释生活理论行动研究这一新的研究范式，通过深挖其原理中蕴含的专业发展思想，把握实施过程中的方法论本质，构建出生活理论行动研究基本理论框架，为广大中小学教师开展自我研究提供理论和实践上的指导。生活理论行动视域下的教师专业发展研究整合了教师的教学、研究与自身专业发展，顺应了教师专
学习共同体视域下高校英语教师专业发展研究
《学习共同体视域下高校英语教师专业发展研究》,作者:王晓红 著 出版社:科学出版社 ISBN:9787030561992。本书从学习共同体这一视角出发，挖掘高校英语教师专业发展的相关问题，以期能够探索出一个符合教师个人工作条件和自身条件的教师专业学习共同体。本书首先对高校英语教师专业发展及学习共同体进行了概述，进而分析了高校英语教师学习共同体的基础理论、现状、构建依据、构建路径，接着分析了网络环境
教师专业发展：标准、内容与向度
《教师专业发展：标准、内容与向度》,作者:王帅 著 出版社:科学出版社 ISBN:9787030566508。在21世纪，无论是知识社会的来临还是后喻文化的兴起，无论是复杂性理论的普及还是课程改革实践的深入，都对教师专业发展提出了新问题。本书基于教师专业发展的多维价值，从知识、技术、伦理、学科等维度入手，阐释教师专业发展的标准、内容问题；以模式、过程和路径等为切入点，阐释教师专业发展的基
教师专业发展视域下的师范生免费教育
《教师专业发展视域下的师范生免费教育》,作者:周琴等著 出版社:科学出版社 ISBN:9787030424587。师范生免费教育是推动我国教师教育变革与创新的战略性举措。本书基于教师专业发展的视角，着重对师范生免费教育的事实、价值和规范进行了探讨。本书首先在回顾我国近现代高等师范教育招生、就业和收费政策的历史嬗变的基础上，系统分析了师范生免费教育的制度设计、政策方案和实施机制。其次，以西南大
教育信息化与教师专业发展
《教育信息化与教师专业发展》,作者:张豪锋，张水潮等编著 出版社:科学出版社 ISBN:9787030209153。本书共十章，内容包括：教育信息化进程中的教育变革、教师专业化与教师专业发展、教师信息技术素养结构与形成、教育信息化与教师的教学能力、教育信息化与教师的教育研究、教育信息化与教师的职前教育等。
走向合作：PLC视域下教师专业发展的反思与重构
《走向合作：PLC视域下教师专业发展的反思与重构》,作者:杜静等 著 出版社:科学出版社 ISBN:9787030639356。LC视域下教师专业发展是基于生态取向的教师专业发展思想，其目的在于构建一种自然的合作文化。以PLC的理论视域审视教师专业发展，它赋予了教师合作新的发展理念和路径。本书采用理论研究与实践相结合的形式，基于PLC理论反思了我国教师合作的现状与困境，阐述了教师专业发展的理论基础
